CURSO DE PROYECTO DE GRADO UNIDAD 3

CURSO DE PROYECTO DE GRADO

UNIDAD 3	COMPONENTE COMUNICATIVO
CAPITULO 7	Técnicas de comunicación
Lección 32	Estilos de redacción
Lección 33	Reglas elementales de redacción
Lección 34	Comunicación virtual
Lección 35	Comunicación escrita
CAPITULO 8:	Gestión del conocimiento
Lección 36	Definición
Lección 37	Antecedentes
Lección 38	Capital intectual
Lección 39	Herramienta
Lección 4	Herramienta
CAPITULO 9	Sustentación
Lección 41	Ponencia
Lección 42	Estructura de la ponencia
Lección 43	Estructura de sustentación
Lección 44	Criterios de Evaluación
Lección 45	Tips a tener en cuenta en la sustentación

 INTRODUCCIÓN

Como bien sabemos la función primordial de los ingenieros de sistemas es solucionar problemas de la vida real, de cualquier índole y de cualquier área del conocimiento. Soluciones que pueden ser sistemáticas o automáticas. La materia prima de trabajo es la información y se presenta como soluciones objetos informáticos, que puede ir desde un software o sistema de información, un diseño de red, un proceso automático, el montaje de una arquitectura tecnológica, entre otros.

Aquí se va a enfocar a la línea de Ingeniería de Software que como bien sabemos se divide en dos, la línea operativa, que es la conformada por el ciclo clásico de vida de un sistema y la línea administrativa que es la planeación, seguimiento y control que se realiza al proceso de desarrollo.

A continuación hablaremos de el aseguramiento de la calidad en el proceso de desarrollo, pero que de igual forma podemos extender a cualquier producción de objetos informáticos.

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DEL SOFTWARE

Hay que hablar sobre la condición de un producto del software, en dicho caso incursionando en los terrenos de la usabilidad del mismo y nuestra responsabilidad al respecto. También se puede decir sobre la interacción del producto software con el usuario, lo cual hace pensar en las acciones que se debe encarar para interpretar al usuario, su ambiente y sus necesidades. Sabemos que debemos fabricar productos software de calidad, pero… ¿qué es la calidad? Y más puntualmente, ¿qué es la calidad del software? Hay dos definiciones que me gustan sobre esto, que son igualmente válidas aunque mantienen dos enfoques diferentes. Las mismas son:

- Enfocándonos en el cliente, calidad del software es el grado en que un cliente y/o usuario percibe que el producto software satisface sus necesidades.

- Enfocándonos en la condición industrial del producto, calidad del software es la habilidad de un producto software de satisfacer su especificación de requerimientos.

Ahora bien, hay ciertas cuestiones que se presentan como principios fundamentales para cualquier sistema de gestión de la calidad y que, como corresponde, no se pueden eludir. Estos principios son:

·         Foco en el cliente.

·         Liderazgo.

·         Resultados basados en los procesos.

·         Gerencia de las interrelaciones entre procesos.

·         Implicación del personal.

·         Mejora continua.

·         Relación con los proveedores.

·         Decisiones basadas en el análisis de la información.

Fíjense que todos estos principios, en mayor o menor medida, dependen fuertemente de la calidad de los procesos. Esto nos hace pensar... ¿el producto software puede ser de calidad si el proceso no tiene calidad? Opino que sí, aunque el problema serio es que no podríamos asegurarnos de ello... Entonces, es por esto que corresponde que hablemos del «aseguramiento de la calidad del software» y no simplemente de la «calidad del software», pues si creyéramos en la suerte esta última podría llegar a darse en un caso fortuito y único en ambientes no controlados.

DOCUMENTACIÓN DE SISTEMAS

En muchas ocasiones y como buenos ingenieros nos preguntamos sobre la necesidad de documentar todo lo que hacemos. De la misma forma, cuando se nos pide hacer algún procedimiento de las tareas cotidianas necesarias para la realización de nuestro trabajo, postergamos lo más posible esta documentación; alegando que no es necesaria, que nos quita tiempo para realizar el trabajo urgente, sin darnos cuenta de lo importante que puede ser.

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Pero comencemos por una definición sencilla de Procedimiento y Proceso. Un procedimiento es la documentación de actividades específicas para la realización y terminación de una solicitud o requerimiento; que puede encontrarse dentro de un Proceso, por ejemplo, podemos documentar en 5 pasos la creación de un nuevo usuario en la red. Para realizar esta tarea, es necesario contar con cierta información, como es el nombre completo del dueño de la cuenta, ubicación, extensión, departamento, etc. Esta información será proporcionada por el solicitante, que requiere de dicha cuenta para poder trabajar. Un Proceso en cambio, es un documento mucho más elaborado, donde deben integrarse, entradas, salidas, relación con otros procesos, roles y responsabilidades, métricas, reportes, herramientas, etc. Esta información no la vamos a encontrar en un procedimiento. Ahora que ya podemos diferenciar un procedimiento de un proceso, el siguiente paso es encontrarles utilidad. Podemos utilizar el ejemplo anterior, para la creación del nuevo usuario en la red; si por alguna razón el administrador de dicha actividad deja de trabajar para esa organización y un nuevo administrador llega; con este procedimiento documentado podemos minimizar la probabilidad de errores, es decir, si el nuevo administrador tiene una serie de pasos a seguir para la creación de dicha cuenta, la tarea puede realizarse con gran rapidez y sin errores.

Por otro lado, un ejemplo de un proceso puede ser la administración de software, para esto es necesario contar con varias entradas, como pueden ser el número de equipos que necesitan un software en específico, las licencias que la organización puede tener instaladas, el número de usuarios que pueden acceder a cierta aplicación, etc. Se deben tener muy claras las actividades que van a realizar todas las personas involucradas en dicho proceso, desde la asignación de los usuarios, si la instalación será local o centralizada, si es necesario que algún ingeniero vaya con cada uno de los usuarios a realizar la instalación del software, el registro en alguna base de datos de los usuarios instalados con privilegios específicos y cualquier otro tipo de información relacionada. También se debe tomar en cuenta los reportes que se obtendrán, cómo puede este proceso ayudar a los objetivos del área y de la organización, que herramientas serán necesarias para la administración del software, cómo se va a medir la efectividad del proceso, etc.

En resumen, los procesos y procedimientos ayudan en gran medida a que la realización del trabajo cotidiano, no solamente en el área de TI sino dentro de toda la organización sea más sencilla y fluida para todos los miembros de la organización, es decir, hará que el trabajo que realizamos día con día se encuentre documentado de tal manera que cualquier miembro del equipo pueda realizarla de una forma rápida, evitando cualquier tipo de error que llegue a presentarse y finalmente con calidad.

 TECNOLOGIA:

Aplicación de los conocimientos científicos y empíricos a procesos de producción y distribución de bienes y servicios.

TECNOLOGIA APROPIADA:

Es la que mejor se adapta a las condiciones del país que la usa.

Las tecnologías «propias» son normalmente apropiadas, ya que fueron diseñadas especialmente para las condiciones del país que las creó. Cuando se hace una buena adaptación de tecnología es posible que se logre una tecnología bastante apropiada. Cuando las tecnologías importadas se aplican sin ningún grado de adaptación, se suelen llamar tecnologías inapropiadas, inadecuadas o inadaptadas.

TECNOLOGIA ATRASADA:

Concepto que hace relación a la aparición de tecnologías más recientes, que se suponen más productivas por hombre empleado. La tecnología atrasada no es necesariamente obsoleta en el sentido económico con respecto a las más modernas; dado que suele utilizar menos trabajo pero más capital. Dado que el precio social del trabajo en ciertos países poco desarrollados es cercano a cero, la tecnología atrasada puede ser socialmente más conveniente que la tecnología moderna.

TENOLOGIA DE EQUIPO:

Conjunto de características y especificaciones necesarias que deben tener los bienes de capital.

TECNOLOGIA DE OPERACION:

Es el conjunto de normas y procedimientos utilizados para asegurar la calidad, confiabilidad, seguridad física y durabilidad de la planta productiva y de sus productos.

TECNOLOGIA DE PROCESO:

Conjunto de las condiciones, procedimientos y formas de organización necesarias para combinar insumos, recursos humanos y bienes de capital de manera adecuada para producir un bien o servicio.

TECNOLOGIA DE PRODUCTO:

Es el conjunto de normas, especificaciones, requisitos generales de calidad y presentación de un bien o servicio.

TECNOLOGIA DE PUNTA:

La tecnología más reciente, aún en proceso de experimentación. Es intensiva en el uso de capital. No siempre es conveniente su utilización, pues depende de los precios sociales de los factores en el país donde se quiera aplicar.

TECNOLOGIA LIBRE:

Tecnología a disposición de cualquier persona que la quiera usar; tales como los conocimientos ofrecidos en los libros de texto, en las revistas, en el software (soporte lógico) comercializado, las patentes vencidas, los desarrollos de la investigación básica, y algunos de la investigación aplicada.

TECNOLOGIA EMPAQUETADA:

Conjunto de tecnologías, generalmente proveniente de distintas fuentes, necesarias para la puesta en marcha de un proyecto. El paquete tecnológico se suele presentar por un solo contratista, que ha atado (empaquetado) diferentes tecnologías para sernegociadas habitualmente «llave en mano».

TECNOLOGIA INTERMEDIA:

Es la tecnología situada entre la tecnología primitiva o tradicional, utilizada en el sector rural de la mayor parte de los países en vías de desarrollo y la tecnología moderna adaptada de los últimos avances de los países Industrializados.

TECNOLOGIA LIMPIA: (suave o dulce)

Se caracteriza por que cumple en buena medida las siguientes condiciones:

a.Es poco contaminante.

b.Es intensiva en el uso de recursos abundantes del país en que se emplea, como mano de obra y materias primas naturales, y poco intensiva en el uso derecursos importados.

c.Es eficiente para escalas de producción reducidas.

TECNOLOGIA MEDULAR:

Conjunto de conocimientos inherentes a un proceso, producto oproyecto.

TECNOLOGIA MODERNA: Se dice de la tecnología producida en los últimos decenios.(Es un concepto muy vago pues los desarrollos tecnológicos se dan con distinta intensidad en los distintos sectores) .

TECNOLOGIA PERIFERICA:

Conjunto de conocimientos que no son específicos de un producto o proceso, pero que son necesarias para la utilización de las tecnologías medulares, en la actividad deproducción de bienes o servicios, o en la generación de nuevos conocimientos. Latecnología periférica se relaciona con los servicios de ingeniería de tipo general quese pueden aplicar a varios proyectos, tales como: cálculos de ingeniería civil, mecánica,eléctrica, etc; también el sistema de equipos sistemas paralelos al proceso central, como el transporte de materia prima o productos, almacenamiento, etc. La distinción entre tecnología medular y periférica es necesaria para la “desagregación tecnológica” ya que, al comprar un paquete tecnológico sin abrirlo, se paga cara parte de una tecnología que se podría comprar más barata en el mercado doméstico.

Para efectos de «negociación de tecnología» también es importante la distinción, pues se puede saber que parte del paquete es «periférico» y por lo tanto con posibilidades de escoger antes entre varios oferentes y que parte es «medular»

TECNOLOGIA PRIMITIVA:

Tecnología propia de los siglos anteriores, como el arado con bueyes. El movimiento de tierra con pico y pala, el telar manual, etc.

TECNOLOGIA OBSOLETA:

Completamente superada por otra más reciente, en el sentido de que esta última necesita menos del factor capital, menos del trabajo o menos de ambos para producirla misma cantidad.

TECNOLOGIA SECRETA:

Poseída por una persona natural o jurídica y cuyo uso por parte de terceros es prohibido, dado por el derecho al secreto que el poseedorguarda como conocimiento no patentable. (Know how)

SERVICIO

Los servicios de telecomunicaciones ponen sobre la mesa alternativas como la fibra óptica y las redes inalámbricas y la tecnología ha evolucionado de la conmutación de circuitos a redes convergentes de voz y datos, los servicios de soporte brindados por los fabricantes no se han quedado atrás y en sus ofrecimientos han sido adicionadas soluciones proactivas a la ya conocida parte reactiva.

Recientes estudios realizados por la firma Gartner Group muestran que solo el 20% de los inconvenientes sucedidos en el mundo tecnológico tienen su origen en la tecnología empleada como es el caso de fallas de hardware; es decir, el restante 80% de los problemas son causados por errores del operador (40%) y/o falla de la aplicación (40%). Problemas en el mundo tecnológico. Fuente: Gartner Group Y justamente por esta razón es que los servicios toman un valor preponderante, el cual se ve reflejado en el gasto de TI realizado por las empresas el cual recaerá en funciones que tienen que ver con servicios como es la planeación, el diseño, la implementación, la operación y el soporte a la infraestructura. Desde el punto de vista de Cisco, la red tiene un ciclo de vida, en el cual están presentes los servicios y consta de seis fases: a) Preparación: donde se determina la infraestructura con la que se cuenta y las necesidades presentes y futuras de la organización b) Planeación: donde se define que tipo de plataforma es la más adecuada de acuerdo a los requerimientos establecidos c) Diseño: donde se realiza la revisión del diseño de la red y las recomendaciones del fabricante d)Implementación: donde se revisa el plan de implementación y el soporte para software y hardware e) Operación: donde se llevan a cabo los servicios de soporte técnico proactivo y reactivo y finalmente f) Optimización: donde se establecen procesos para mejorar el desempeño de las aplicaciones de la red.

Dato

Dato es uno de esos términos que todos usan pero pocos entienden, dato es un valor a partir del cual se puede inferir una conclusión; también se puede decir que los datos son aquello que un programa manipula. Sin datos un programa no funcionaría correctamente. Técnicamente, los datos son hechos y cifras en bruto, tales como órdenes y pagos, los cuales se procesan para obtener información, por ejemplo el saldo deudor y el monto disponible. Sin embargo, en el uso común, los términos datos e información se toman como sinónimos. La cantidad de datos versus información que se guarda en el computador constituye una compensación, estos pueden procesarse en diferentes formas de información, pero toma tiempo clasificar y sumar transacciones. La información actualizada puede proporcionar respuestas inmediatas.

Información:

"La información es un conjunto de datos acerca de algún suceso, hecho o fenómeno, que organizados en un contexto determinado tienen su significado, cuyo propósito puede ser el de reducir la incertidumbre o incrementar el conocimiento acerca de algo".

La palabra información es polisémica, es decir, se usa en muchos sentidos diferentes. El dato no tiene valor semántico (sentido) en sí mismo, pero convenientemente tratado (procesado) se puede utilizar en la realización de cálculos o toma de decisiones.

Conocimiento:

 El conocimiento es una capacidad humana y no una propiedad de un objeto como pueda ser un libro. Su transmisión implica un proceso intelectual de enseñanza y aprendizaje. Transmitir una información es fácil, mucho más que transmitir conocimiento. Esto implica que cuando hablamos de gestionar conocimiento, queremos decir que ayudamos a personas a realizar esa actividad.

 El conocimiento carece de valor si permaneceestático. Sólo genera valor en la medida en que se mueve, es decir, cuando es transmitido o transformado.

 El conocimiento genera conocimiento mediante el uso de la capacidad de razonamiento o inferencia (tanto por parte de humanos como de máquinas).

 El conocimiento tiene estructura y es elaborado, implica la existencia de redes de ricas relaciones semánticas entre entidades abstractas o materiales. Una simple base de datos, por muchos registros que contenga, no constituye per se conocimiento

 Banco de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs)

 El Banco de Objeto Virtuales de Aprendizaje , es un esfuerzo institucional que busca estar en consonancia con los actuales lineamientos de la educación superior en Colombia, de acuerdo a los retos planteados por un proceso de disertación nacional entorno al uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones como instrumentos de mediación pedagógica, además de ser una gestión institucional que respalda los esfuerzos por la mejora de la educación superior Colombiana, que han sido liderados desde hace poco más de tres años por el Gobierno Nacional, es así como “El Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha llevado a cabo desde el año 2004, una serie de iniciativas cuyo propósito es ampliar la cobertura de la educación superior a nivel nacional. Una de estas iniciativas corresponde al tema de Objetos de Aprendizaje (OA). Se llevo a cabo durante el año 2005 el primer concurso nacional de OA, primer paso que realzo la necesidad de tener a disposición de la comunidad académica un número significativo de Objetos de Aprendizaje reunidos en un Banco o Repositorio que apoyen la actividad de enseñanza aprendizaje que se dan en aulas de clase y fuera de ellas, tanto a nivel nacional como internacional”.

 El aprendizaje virtual tiene como objetivos

 Objeto informativo: Conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos educativos y que posee una estructura de información externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identificación y recuperación.

 Objeto de Aprendizaje: Conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. Además, el objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa –

CURSO DE PROYECTO DE GRADO UNIDAD 2

CURSO DE PROYECTOS DE GRADO

UNIDAD 2	COMPONENTE METODOLOGICO (APLICACION)
CAPITULO 4	Propuesta formal
Lección 16	El decálogo
Lección 17	estructura
Lección 18	primera parte
Lección 19	segunda parte
Lección 20	tercera parte
CAPITULO 5	Modelo General para el desarrollo de la Investigación
Lección 21	modelo
Lección 22	Herramienta
Lección 23	modelo primera parte
Lección 24	modelo segunda parte
Lección 25	modelo tercera parte
CAPITULO 6	Metodologías
Lección 26	metodología
Lección 27	Herramienta
Lección 28	Herramienta
Lección 29	Herramienta
Lección 30	Herramienta

ERRORES EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Tarde o temprano, todo estudiante de nivel superior tiene que relacionarse e involucrarse con la investigación científica, bien sea para acreditar materias del mapa curricular o bien para elaborar su tesis profesional.

Se ha identificado un denominador común en el desarrollo de los proyectos de grado, una serie de dificultades que los pasantes encuentran para formular y luego probar o disprobar las hipótesis científicas. Los errores localizados se pueden separar en tres grandes bloques, que representan las tres etapas o fases sobresalientes en el desarrollo de un trabajo de investigación:

1. Planteamiento del problema.

2. Hipótesis.

3. Comprobación empírica de la hipótesis.

En primer lugar, si el planteamiento del problema no se ha elaborado de acuerdo con las directrices que se señalan en las diferentes técnicas de investigación, será difícil construir la hipótesis científica y, por razones obvias, se complicará su comprobación empírica.

MARCO TEÓRICO

Aunque a primera vista la secuencia que debe seguir el desarrollo de un trabajo de investigación parece muy sencilla, la verdad es que en el campo de la práctica no lo es, porque los tres aspectos que se indican deben quedar encuadrados, dentro del marco teórico, que se ha generado al respecto, en el campo de la investigación por medio de técnicas y metodologías. Sin descartar la posibilidad de que alguna investigación incipiente o avanzada, pudiera tener alguna propuesta novedosa y válida, ésta habría que probarla.

A pesar de haber cursado dentro de su mapa curricular, las materias: Técnicas de investigación y metodología de la investigación, insisten en plantear sus problemas e hipótesis sin apoyarse en un marco teórico, y pretenden realizar su trabajo como les dicta su inspiración o intuición, lo cual, aunque sea muy respetable, de ninguna manera nos puede hacer olvidar que, en el campo de la ciencia, debemos regirnos por el método científico y utilizar todas las técnicas que se encuentren a nuestro alcance, para llegar a comprobar empíricamente –en caso de que sean correctas nuestras hipótesis. Éste sería, finalmente, uno de los objetivos de mayor relevancia en el desarrollo de un trabajo de investigación.

Sin dejar de reconocer que cada documento generado en el campo de la investigación debe contener la creatividad, iniciativa, imaginación y, en una palabra, los aspectos de la personalidad del ponente, es recomendable que en sus primeras etapas se sigan las directrices establecidas. Algunos profesores y alumnos de instituciones de educación superior, por no apoyarse en un marco teórico, confunden el desarrollo de un trabajo de investigación con la elaboración de una monografía.

Así, observamos un doble juego: por un lado, los pasantes presentan los documentos que a su juicio son correctos; por otro, los sinodales llevan adelante el examen profesional y "replican" al sustentante sobre el trabajo presentado, sin que en éste se haya cumplido con los pasos o etapas que deben seguirse para la elaboración de una tesis profesional.

MITOS Y REALIDADES

Alrededor de la investigación científica ha surgido un conjunto de mitos y realidades, que provocan verdadero desconcierto dentro de las comunidades estudiantiles y docentes de todos los niveles del sistema educativo, pero principalmente en las universidades e instituciones de educación superior; en otra medida, alcanza los círculos de profesionales de las diferentes disciplinas de la ciencia. Por un lado, algunos sostienen que para realizar investigaciones se requiere de una alta especialización, mediante el manejo de todas o casi todas las técnicas y/o metodologías, que son del conocimiento general dentro del campo de la investigación; se necesita -dicen- ser un erudito de la materia además de poseer un "talento sobresaliente"; aparte, recluirse en un laboratorio, aula, estudio o biblioteca para tener la concentración necesaria para ordenar de manera lógica las ideas y poderlas plasmar en documentos que "darán luz a la humanidad para seguir su desarrollo".

Por otro lado, hay quienes consideran que los investigadores deben formarse desde el nivel preescolar, para que a través de su trayectoria académica lleguen a los niveles superiores convertidos en investigadores en potencia. Aunque esta propuesta puede parecer congruente, la verdad es que dentro de nuestro sistema educativo éste es un proyecto a futuro. Algunos autores nos proponen formas que parecen simples a primera vista (por ejemplo: "haga una investigación en x tiempo"); sin embargo, al revisarla con detenimiento nos damos cuenta de que lo que parecía sencillo en principio, resulta, al final, más complicado.

Se pretende ubicar al lector (estudiante, pasante, docente, asesor, conductor de seminario, etcétera), en su realidad. Veamos en primer lugar quién o quiénes se encuentran en la necesidad de realizar una investigación científica. Pueden ser:

·         Estudiantes.

·         Pasantes.

·         Docentes. sesores.

·         Profesionales en general.

·         Autoridades.

1. Los pasantes de cualquier carrera que han decidido realizar una tesis profesional para obtener su título.

2. Los estudiantes de alguna institución para acreditar alguna(s) materia(s) del mapa curricular.

3. Los docentes de educación superior, para justificar tiempos dedicados a la investigación por medio de la elaboración de proyectos.

4. Profesionales de las diferentes ramas de la ciencia que por iniciativa propia o por requerimiento de sus empresas o instituciones deciden profundizar en su campo.

CÓDIGO O LENGUAJE EN UNA INVESTIGACIÓN

Si se pretende realizar una investigación científica es necesario recurrir a la metodología, para planear las etapas de todo el proceso, lo cual nos lleva a suponer a priori, que nos sujetaremos al método científico, desde la observación del fenómeno hasta la comprobación empírica de la hipótesis; paralelamente unificaremos criterios en el manejo del lenguaje y conceptos, que necesariamente se van a utilizar. Aunque algunas personas al principio éstos les parezcan nuevas o poco usuales, deberán familiarizarse con ellos. Por ejemplo: identificación del problema, selección del problema, planteamiento del problema y formulación del problema, que a primera vista parecen lo mismo pero que en realidad no es así. Otro bloque semejante puede ser: hipótesis científica, hipótesis nula, hipótesis alterna, hipótesis de trabajo e hipótesis verdadera, que merecen especial atención por las implicaciones que van a tener en el desarrollo del trabajo. Por otra parte tenemos: tesis, tesina, ensayo, proyecto e informe, que necesitan ser ubicados en su lugar preciso para no confundir términos. Luego, podemos mencionar una larga lista como: indicadores, variable independiente, variable dependiente, estadística paramétrica, estadística no paramétrica, prueba x2 (chi cuadrada), prueba binominal, RED PERT,diagrama de flujo, cuadros de doble entrada, etcétera. En fin, la lista podría prolongarse, pero sirvan estos ejemplos para ubicar al lector. Algunos de estos conceptos quedarán aclarados en el desarrollo del presente trabajo; si quedara alguna duda, es recomendable recurrir a las fuentes de consulta habituales, que se encuentran al alcance en cualquier biblioteca.

¿CÓMO ELEGIR EL TEMA? Comencemos por diferenciar entre tema y problema. Es muy común entre los iniciados confundir la elección del tema objeto de estudio con el planteamiento del problema; esto hay que aclararlo, para evitar confusión. Obsérvense los siguientes ejemplos para la elección del tema:

1. Los recursos didácticos.

2. La lecto-escritura.

3. El dibujo infantil.

4. La educación ambiental.

5. La planeación de la clase.

6. La motivación.

7. El teatro escolar.

8. El plan de estudios de licenciatura en educación básica, etcétera.

Como puede observarse, el tema debe tratar de una situación muy general.

El interesado corre el riesgo de perderse durante un largo periodo tratando de identificar el problema; para evitar esto, es recomendable que la elección del tema se realice tomando en cuenta alguna de las sugerencias que se describen a continuación.

a. Que se tenga verdadero interés en un tema.

b. Que se haya vivido alguna experiencia que nos ha dejado huella suficiente, para motivar la realización de un estudio al respecto.

c. Que se tenga al alcance la bibliografía y toda la información requerida sobre el tema que interesa tratar.

d. Que se crea tener las vías de solución de algún problema que se haya detectado en un tema determinado.

 GENERALIDADES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Las normas del ICONTEC (Instituto Colombiano de Normas Técnicas) para la presentación de tesis y otros trabajos de grado, tiene por objeto estandarizar todas las características de presentación de los documentos que surgen de un trabajo de investigación. Sugiere ideas sobre los párrafos mínimos que debe contener cada apartado del documento, mas no pretende interferir en el contenido del documento o la metodología usada para llevar a cabo la investigación.

Este conjunto de normas pueden ser aplicadas a la presentación de los siguientes trabajos escritos sin importar el nivel de profundidad:

·         Trabajo de introducción a la investigación

·         Trabajo de grado

·         Trabajo de investigación profesional

·         Ensayo

·         Monografía

·         Tesis

·         Informe científico y técnico

·         Otros del mismo tipo

El proceso de investigación posee las siguientes etapas: Planeación, organización, ejecución, o desarrollo del proyecto, y elaboración del documento final.

Planeación

En la etapa de planeación se generan los siguientes documentos: Propuesta, anteproyecto y proyecto.

En caso de no requerirse alguno de los documentos de la planeación se continúa con el orden de enunciación.

Los documentos de las etapas de planeación pueden agregarse al documento final si fuera necesario, bien en la primera parte del cuerpo del trabajo después de los preliminares o al final como anexos.

Propuesta

La propuesta tiene por objetivo presentar al asesor del trabajo de investigación la

idea inicial de la investigación. Puede constar de las siguientes partes:

Tema

En esta parte se define cual será el objeto de investigación. El tema es un asunto producto de una situación problemática en un campo de trabajo o área temática.

En la presentación del tema de investigación es básico delimitar el tema en los siguientes aspectos: Contenido, espacio y tiempo. Algunas preguntas que ayudan a delimitar el tema son: ¿Qué puntos son los que más interés tienen para mí como investigador? (Contenido), ¿Cuáles son las características geográficas del sitio donde será realizada la investigación? (Espacio), ¿durante cuánto tiempo se investigará el tema seleccionado? (tiempo)

Título provisional

Luego de delimitar el tema se dará un título a la investigación, por ejemplo:

Condiciones socioeconómicas de los habitantes de Copacabana durante el año 2003.

Obsérvese que en el título se da cuenta claramente de los tres aspectos delimitadores del tema de investigación, contenido, espacio y tiempo.

Breve descripción general del problema

En ella el investigador describe de manera breve los hechos o situaciones que originaron en las inquietudes iniciales, los antecedentes de estudio sobre el mismo tema si los hay.

Los hechos a mencionar pueden referirse a la población afectada, a la zona de influencia, los factores incidentes, evidencias, explicaciones, personas y entidades involucradas

Justificación inicial o preliminar

¿Por qué es necesaria esta investigación? Esta es la pregunta a responder. La justificación expresa demuestra la importancia de llevar a cabo la investigación basada en el previo conocimiento del objeto de estudio, que aportes concretos hacen los resultados de la investigación a la población, a la región o al país.

Clase de investigación (modelo teórico) o trabajo propuesto

Se plantea que tipo de investigación se llevará a cabo, si va a realizarse de manera cuantitativa o tradicional o de manera cualitativa.

La investigación cuantitativa se basa en la descripción matemática de las hipótesis que se plantean y en el uso de instrumentos para la recolección de información y medición de variables.

Objetivo provisional

El objetivo general se refiere al nivel de conocimiento que se obtendrá sobre el objeto de estudio. Se redacta comenzando con verbo en infinitivo que generalmente son: Describir, analizar, explicar, interpretar, determinar. Por ejemplo:

Analizar las condiciones socioeconómicas de los habitantes de Copacabana durante el año 2003.

Posibles colaboradores en la investigación

Habla acerca de las personas o entidades que pueden participar en la planeación y ejecución del proyecto o financiarlo. Es conveniente mencionar el nombre, títulos y cargos de los colaboradores y describir en que consiste el aporte de cada uno de ellos.

Recursos disponibles (materiales, institucionales y financieros)

Presentar los recursos con que cuenta el investigador para la ejecución de su proyecto. Los recursos a mencionar podrán ser humanos, técnicos, materiales e institucionales.

Bibliografía

Relación de libros, revistas, discos compactos, páginas Web y demás medios consultados para la elaboración de la propuesta

Tipo de investigación

Cuantitativas o cualitativas y su selección deberá hacerse según la relación que tengan con el problema, la hipótesis y el objetivo general.

Investigación experimental:

El objetivo principal de este tipo de investigación es explicar la relación de causa- efecto entre dos o más variables. En ella el investigador interviene o modifica el estado de algunos sujetos de estudio mediante tratamientos que desea evaluar.

Se requiere la existencia de un grupo experimental y un grupo de control, en ambos casos los sujetos serán seleccionados al azar, se comparan los resultados obtenidos en ambos grupos y se realizan mediciones solo al final del estudio.

Investigación cuasiexperimental:

Son investigaciones de tipo experimental en la que falta alguna de las características antes mencionadas, por ejemplo los integrantes de los grupos no se escogieron de manera aleatoria.

Investigación cualitativa

Son estudios relacionados con el quehacer cotidiano de las personas. En la investigación cualitativa es importante lo que las personas sienten, hacen o dicen, su entorno cultural, las relaciones interpersonales y las relaciones que establecen con el entorno.

La intención del estudio cualitativo es generar una teoría a partir de los resultados obtenidos. Los tipos de investigación cualitativa son:

Teoría fundada:

Su objetivo es presentar una teoría a partir de los datos obtenidos durante la investigación

Etnografía:

Su objetivo es describir de manera detallada de los patrones culturales de grupos específicos de personas. Se refiere a modo de vida, lenguaje, creencias, motivaciones, canciones, oficios, patrones de conducta, entre otros.

Investigación Acción Participación:

Es un proceso investigativo donde se involucra activamente a la comunidad con el objetivo de no solo generar conocimiento sino modificar una situación reconocida como problema por la comunidad misma. Por ejemplo:

Estudio para Mejorar en Maderas del valle el uso de los recursos naturales.

MARCO REFERENCIAL (TEÓRICO, HISTÓRICO, CONCEPTUAL, ENTRE OTROS)

El marco referencial tiene por objetivo suministrar información sobre las diferentes teorías aplicables a la investigación presente (teórico), las principales definiciones acerca del tema en cuestión (Conceptual), los resultados de estudios relacionados en la misma población o en otra (de antecedentes).

El marco de referencia es el soporte de la investigación en el conocimiento existentes con todos los aspectos de relacionados que ha usado el investigador para definir y delimitar el tema, plantear los objetivos, formar hipótesis y en general a dar forma a su trabajo investigativo.

El marco de referencia de compone de Marco de antecedentes, marco conceptual, Marco teórico, Marco demográfico, Marco geográfico, y otros que el investigador considere necesarios.

Diseño metodológico

En el se define claramente las hipótesis, variables e indicadores, universo, población, muestra e instrumentos, y estudio piloto, si la investigación lo requiere

Define como se va a realizar la investigación, detalla la forma como se va a obtener la información y las actividades a realizar para conseguir los objetivos planteados. Los elementos que componen el diseño metodológico son:

Hipótesis

La hipótesis es la respuesta tentativa que se espera dar al problema de investigación. La hipótesis implica que deberá ser sometida a comprobados usando para ello los resultados del trabajo de investigación.

El investigador podrá definir una o más hipótesis que considera podrá probar con los resultados de su trabajo. Las hipótesis deben plantearse definiendo claramente las variables y las relaciones que existen entre ellas. Por ejemplo:

El estrato socioeconómico establecido por la oficina de catastro municipal Corresponde con el nivel socioeconómico encontrado en la investigación. 

CURSO PROYECTO DE GRADO UNIDAD 1

CURSO DE PROYECTOS DE GRADO

UNIDAD 1	COMPONENTE NORMATIVO
CAPITULO 1	Normatividad de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD
Lección 1:	Reglamentos de la Unad
Lección 2:	Líneas de investigación
Lección 3	Propiedad Intelectual
Lección 4	Publicaciones
Lección 5	Normas Para Presentar proyectos de grado
CAPITULO 2	Alternativas de grado en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD
Lección 6	Definiciones alternativas de grado
Lección 7	Alternativa Proyecto aplicado y de investigación
Lección 8	Alternativa Experiencia profesional dirigida
Lección 9	Alternativa Monografía
Lección 10	Seminario de Profundización
CAPITULO 3	Técnicas de investigación
Lección 11	Paradigmas
Lección 12	Enfoques de investigación
Lección 13	tipos de investigación y decálogo de Bernal
Lección 14	Selección del tema
Lección 15	fuentes de información y proceso

 NORMATIVIDAD

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) creada por la Ley 52 de 1981, transformada por la Ley 396 de 1997 y el Decreto 2770 del 16 de agosto de 2006 es un ente universitario autónomo del orden nacional, con régimen especial, personería jurídica, autonomía académica, administrativa y financiera, patrimonio independiente y capacidad para gobernarse, vinculado al Ministerio de Educación Nacional en los términos definidos en la Ley 30 de 1992.

Que la Ley 30 de 1992, en el capítulo VI, Artículo 28, reconoce a las universidades, entre otros derechos, el de darse y modificar sus estatutos, adoptar sus correspondientes regímenes, establecer, arbitrar y aplicar sus recursos para el cumplimiento de su misión social y de su función institucional.

Que la Ley 30 de 1992, en su Artículo 65, establece dentro de las funciones del Consejo Superior Universitario, la de expedir o modificar los estatutos y reglamentos de la Institución.

Que en el Reglamento Estudiantil y en el Estatuto Docente se estableció la necesidad de articular en un Reglamento Académico las tareas y las interrelaciones de los actores educativos de la Universidad.

Estimado estudiante, esta actividad ha sido diseñada para verificar los conocimientos sobre los temas de la Primera Unidad, del contenido planteado en la lección de pre saberes:

·         Reglamento Académico - capitulo II

·         Reglamento Estudiantil – capitulo IX

·         Reglamento de investigación

Se sugiere primero leer los temas en mención, puede abrir una ventana alterna. Como ayuda se presenta a continuación resúmenes de los reglamentos.

REGLAMENTO ACADEMICO

El reglamento académico es adoptado mediante el Acuerdo 015 del 13-DIC-2006 por el Consejo Superior Universitario de la UNAD ya que la Ley 30 de 1992, en el capítulo VI, Artículo 28, reconoce a las universidades, entre otros derechos, el de darse y modificar sus estatutos, adoptar sus correspondientes regímenes, establecer, arbitrar y aplicar sus recursos para el cumplimiento de su misión social y de su función institucional.

Este reglamento se encuentra divido en 9 capítulos dentro de los cuales están consignados los 96 artículos que lo conforman.

El Capitulo I: Definición, objetivos y principios estratégicos, enuncia la razón del documento, es decir para que fue creado y su principal causa de ser establecido. También se dictan los objetivos que busca y los principios estratégicos sobre los cuales se fundamenta el servicio académico en la Universidad, entre los cuales tenemos: la investigación, la acción pedagógica, la proyección social, la educación abierta, La cooperación solidaria, la educación permanente y la formación de alto nivel, entre otros. Aquí se encuentran los artículos 1 al 3.

En el Capitulo II: De los actores educativos, se hace referencia a las personas que conforman la comunidad académica de la institución y son los gestores de la planeación, diseño, desarrollo y control de los procesos académicos. Estos son: Consejo Superior, Consejo Académico, Rector, Vicerrectores, Consejo de Escuela, Decanos de Escuela, Secretarios Académicos, Coordinadores de Programa, Coordinadores Académicos y de Investigación, de Proyección Social, de Educación Permanente, de Consejería y de Bienestar Universitario, Comités espejos, Docentes, Tutores, Consejeros, Diseñadores de material multimedia, Monitores, Estudiantes, Egresados. Entre los capítulos 4 al 12 se hace una reseña de cada uno de los enunciados.

De las situaciones académicas, es el nombre del Capitulo III y se extiende del capitulo 13 hasta el 36. Aquí se establece la situación de los estudiantes desde que ingresan hasta que determinan una determinada carrera universitaria. Se explica el cómo se inicia a los educandos en el camino de la UNAD y se establece la aplicación de una prueba para el ingreso. Así mismo da un repaso de todo el proceso de los trabajos de grado, las ayudas y soporte que presta la institución para el desarrollo de los mismos como son los directores y su normatividad académica, salarial y responsabilidades, los deberes de los estudiantes durante el proceso de alternativas de proyecto, lo referente a los tutores, el proceso de evaluación de dichos trabajos en cuanto a los parámetros cualitativos y cuantitativos y se toca uno a uno las diferentes alternativas de trabajo de grado, su reglamentación y nota mínima para ser aprobados.

Capitulo IV: del personal académico. Aquí se detalla como para el cumplimiento de sus responsabilidades sustantivas de formación, investigación y proyección social, la UNAD contará con docentes, coordinadores académicos, tutores y consejeros. Detalla como es el factor de vinculación de la planta académica, la bonificación y proceso de vinculación al ente educativo, la inducción que se les debe brindar y principales funciones y la facilidad de que puedan participar en diversas labores académicas y de fomento de la educación, terminando con su modo de evaluación. Estos ítems se abarcan entre los artículos al 37 al 57.

Los Egresados son el objetivo principal del Capitulo V, y en los artículos 58 y 59 define su importancia, participación y extensión que tendrán hacia la Universidad y viceversa.

El tema pedagógico es más extenso en el Capitulo VI: De la acción pedagógica en la UNAD, en donde se toca el tema de las labores académicas de la modalidad a distancia: Aprendizaje autónomo, Estudio independiente y Acompañamiento tutorial. En este último se detalla tiempos y formas del acompañamiento tutorial como son: tutoría individual, a pequeños grupos colaborativos y en grupo de curso. Para esto se utilizan los artículos 60 al 65.

La Oferta Académica es el titulo del Capitulo VII y aquí se hace toda la explicación y referencia de los principios que cobijan los programas ofrecidos por la UNAD a la comunidad en general teniendo en cuenta la estructura y flexibilidad curricular, las áreas y campos de formación enfatizando en la formación investigativa, básica disciplinaria y profesional especifica. También se establece el sistema de créditos y su objetivo, las fases de aprendizaje (reconocimiento, profundización y transferencia), los periodos académicos y la calidad de los programas académicos. Recorre los artículos 66 al 85.

Todo lo que la Universidad diseña, establece y crea como ayudas para el desarrollo del proceso académico y su respectiva protección de los derechos de autor ya sea textos, audio, multimedia, videos o cualquier otro material didáctico, es el tema que se aborda entre los artículos 86 al 90, que componen el Capitulo VIII: De las mediaciones pedagógicas.

Finalmente encontramos el Capitulo IX: De la Educación Permanente. La educación permanente se entiende como el proceso académico y formativo que integra los diferentes niveles de la educación formal, desde la alfabetización hasta la educación superior, y la educación para el trabajo y el desarrollo humano, fundada en potenciar la capacidad para aprender y, la autoconstrucción individual y colectiva, a partir de la autonomía mental, ética, estética, moral e intelectual de los sujetos protagónicos de su aprendizaje. Para esto determina el ente que maneja el tema y el sistema nacional para los mismos fines. Finalmente establece la vigencia del Reglamento. Inicia en el artículo 91 para terminar en el 96.

REGLAMENTO ESTUDIANTIL

El reglamento estudiantil es adoptado mediante el Acuerdo 008 del 26-OCT-2006 por el Consejo Superior Universitario de la UNAD y el Consejo Académico en sesión de fecha 17 de octubre de 2006, emitió concepto favorable.

El reglamento se divide en 13 capítulos entre los cuales están contemplados los 93 artículos que lo detallan.

CAPÍTULO I: PRINCIPIOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN. Aquí se detalla la Misión, los principios, fines y objetivos de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Artículos del 1 al 4.

CAPÍTULO II: DEFINICIÓN, PROCESOS Y CAMPO DE APLICACIÓN DEL REGLAMENTO GENERAL ESTUDIANTIL. Articulo 5 hasta el 8. Define el concepto del reglamento, su fin, así como determina los propósitos, los niveles y ciclos de formación y el campo de aplicación.

CAPÍTULO III: ÁMBITOS Y CONTEXTOS PARA LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE. Artículos 9 a 11. Se definen los términos de Escuela, Zona y CEAD como parte del desarrollo académico y organizacional dentro de la Universidad.

CAPÍTULO IV: FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE. Hace referencia a todo el contexto que rodea al estudiante, de los grupos académicos a los que pertenece y tiene a su disposición para su aprendizaje, así como de las líneas de jerarquía e investigación dentro de la Universidad, de los cuales depende y pueden hacer uso los alumnos. Artículos desde el 12 hasta el 23.

CAPÍTULO V: MATRÍCULA DE ESTUDIANTES. Aquí se reglamenta y se detalla todo el tema relacionado a la matricula de los estudiantes, así como los posibles escenarios o situaciones que se pueden presentar sobre las mismas, hasta la cancelación y perdida de la calidad de alumno de la UNAD. Artículos 24 a 31.

CAPÍTULO VI: SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Define, relaciona y detalla el proceso de evaluación dentro de la Unad, los mínimos de aprobación (escala de calificación) y toda la tipologia de las pruebas de evaluación que se

aplican dentro de la Universidad, así como las situaciones que pueden ser remediadas. Contempla los artículos 32 al 43.

CAPÍTULO VII: DE LAS SITUACIONES ACADÉMICAS. Articulo 44 hasta 53. Contempla aquellos casos que se consideran especiales y se salen de la normatividad de un proceso académico normal ya sea matricula, cese de actividades y/o promoción, ya que no presentan las características propias. También específica el proceso que se debe seguir en cada caso especial.

CAPÍTULO VIII: HONORES, DISTINCIONES Y ESTÍMULOS A ESTUDIANTES. Abarca desde el capitulo 54 hasta al 60. Estipula cuales son los casos en los que la Universidad otorga estímulos o especie de premios a los estudiantes y como se tramitan.

CAPÍTULO IX: DE LA ELABORACIÓN, PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE TRABAJOS DE GRADO. Aquí se define el concepto de proyecto de grado así como las diferentes alternativas que se presentan en la UNAD. También aclara las etapas del trabajo, las excepciones de presentarlo y en donde se reglamenta su normativa. Articulo 61 al 67.

CAPÍTULO X: DE LOS DERECHOS Y DEBERES. Articulo 68 describe los derechos de los estudiantes y el Articulo 69 los deberes de los mismos dentro de la Universidad.

CAPÍTULO XI: DEL RÉGIMEN DISCIPLINARIO. Describe el cómo y quienes llevan el proceso disciplinario dentro de la UNAD. Para esto detalla los alcances, las excepciones y las faltas de los estudiantes, así como las respectivas sanciones que se pueden impartir. Conjunto de artículos 70 hasta 82.

CAPÍTULO XII: TÍTULOS Y CERTIFICACIONES, CERTIFICADOS, TÍTULO, DIPLOMA Y ACTA DE GRADO. Articulo 83 al 87. Relaciona el tipo de certificados que entrega la Universidad, define que es y como se consigue el titulo, así como casos especiales al respecto y duplicados del titulo.

CAPÍTULO XIII: DISPOSICIONES VARIAS. Articulo 88 al 93. Para terminar se define el campo de aplicación del reglamento, se enuncia el traslado de estudiantes y se determina las condiciones de egresado de la UNAD y determina que si se presentan situaciones no previstas o relacionadas en el presente reglamento, están serán atendidas por el Consejo Superior.

REGLAMENTO DE INVESTIGACION

El reglamento de investigación es adoptado mediante el Acuerdo 001 del 14-FEB-2007 por el Consejo Superior Universitario de la UNAD.

CAPÍTULO I

DEL FOMENTO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNAD

Artículo 1. Definición de la investigación en la UNAD: La investigación en la UNAD se concibe como un proceso sistemático de producción de conocimiento, caracterizado por la rigurosidad metodológica, el trabajo en equipo, la validación por la comunidad científica, la creatividad, la innovación, la regulación ética, el compromiso con el desarrollo regional y el ejercicio pedagógico para el surgimiento de comunidades científicas y el fortalecimiento de las culturas académicas.

Artículo 2. Criterios: Son criterios de la investigación en la Universidad:

En los criterios se indica que la UNAD es el fundamento de la acción docente y de la proyección social que aporta soluciones innovadoras a las problemáticas y necesidades que surgen en el medio. También indica que la UNAD dinamiza el conocimiento en los contextos socioculturales, además de tener como fundamento la apropiación critica de la realidad y del saber existente como garante para la innovación y opera en redes para la integración y formación de grupos disciplinarios para el desarrollo de los proyectos.

CAPÍTULO II

SISTEMA DE INVESTIGACIÓN EN LA UNAD

Artículo 3. Definición del Sistema de Investigación SIUNAD. Es la estrategia organizacional que asegura el cumplimiento de objetivos, la sustentabilidad de la investigación, la pertinencia regional, nacional y global, la visibilidad y la distribución de los productos y/o avances científicos. Como estrategia se compone del conjunto de procesos y elementos interrelacionados intencionalmente para el fomento y desarrollo del ejercicio investigativo en la UNAD y para el logro de los siguientes propósitos:

La de construir, dinamizar y sostener la comunidad académica Unadista, aportando desarrollando y transfiriendo conocimientos y metodologías innovadoras. También Genera y participa en redes sostenibles del conocimiento en el contexto de la educación abierta y a distancia.

Artículo 4. Estructura del SIUNAD. El sistema se basa en la dinámica de grupos de investigación y redes temáticas que motivan el trabajo individual y la producción de proyectos colaborativos de carácter internacional, nacional, regional e interinstitucionales.

Artículo 5. Gestión del SIUNAD. El sistema para su fomento, desarrollo y administración contará con la siguiente organización:

Un comité nacional de investigación, un comité de investigación por cada zona, grupos de investigación, Redes de investigación y semilleros de investigación.

CAPÍTULO III

DE LOS INVESTIGADORES

Artículo 6. Condición de investigador. La UNAD reconoce como investigadores a todos aquellos profesionales y auxiliares que integrados en grupos desarrollan proyectos investigativos pertinentes con el objeto, la misión y la visión institucional. Los investigadores pueden ser externos, invitados o vinculados a la Universidad bien sea en la planta académica, directiva o administrativa.

La UNAD le dará prioridad a los funcionarios y docentes para que se dediquen en forma sistemática y permanente a las actividades de investigación y fomentara la acción investigativa dentro de los parámetros de la liberta de investigación, autonomía y responsabilidad social.

CAPÍTULO IV

DE LAS LÍNEAS, PROGRAMAS, TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Las líneas de investigación ordenan la actividades a llevar en una investigación, adicionalmente este capítulo trata de loa programas de investigación los cuales se definen por la afinidad de temas y problemas. En la UNAD la acción investigativa se efectúa de la siguiente con los siguientes tipos: Investigación científica en sentido estricto e Investigación formativa.

CAPITULO V

DE LA SOSTENIBILIDAD DEL SISTEMA DE INVESTIGACION

Se efectúa por medio de la financiación de la investigación que asigna la UNAD al SIUNAD y por medio del presupuesto que fomenta el ejercicio investigativo de la UNAD.

CAPÍTULO VI

DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Configura la base de la planeación y de la organización de la investigación, donde los resultados serán presentados ante la comunidad académica en evento público.

EL TRABAJO DE GRADO

Artículo 61. Definición de Trabajo de Grado. Se considera como la producción intelectual del estudiante, la cual resulta de un ejercicio académico orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas en el transcurso de un programa formal a nivel de tecnología, grado o postgrado. El trabajo de grado es requisito para acceder al título en el programa académico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como resultado de este ejercicio se genera un documento escrito, sometido a evaluación y sustentación.

Artículo 62. Alternativas de trabajo de grado. La universidad ofrece las siguientes alternativas de trabajo de grado:

a) Proyecto aplicado: a través de esta alternativa de grado se busca la transferencia de conocimiento y desarrollo tecnológico en la solución de problemas previamente identificados, en un determinado campo del conocimiento o de práctica social. Las modalidades de proyectos aplicados son: Proyecto de Desarrollo Empresarial, Proyecto de Desarrollo Tecnológico, Proyecto de Desarrollo Social Comunitario. El Proyecto Aplicado es de carácter obligatorio para todo estudiante matriculado en cualquier programa de formación tecnológica que ofrezca la UNAD y es uno de los requisitos para optar al título de Tecnólogo.

b) Proyecto de Investigación: es un proceso académico que genera nuevo conocimiento, mediante la aplicación de la metodología científica o las metodologías propias de cada disciplina, reconocidas por la comunidad académica. Los estudiantes que realizan el proyecto de investigación pueden ser incorporados en calidad de auxiliares a proyectos sistemáticos que se desarrollen en una línea de investigación. Igualmente los trabajos de investigación deberán inscribirse en una de las líneas de investigación del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a líneas de investigación de proyección social.

c) Experiencia profesional dirigida: consiste en el desempeño profesional programado y asesorado por la universidad y un establecimiento, organización o institución en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en práctica y demostrar las competencias en que ha sido formado, aplicándolas sistemáticamente a la solución de un problema específico del establecimiento, entidad o gremio.

d) Monografía: es una investigación de carácter bibliográfico a la cual se le pueden adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera, que a partir de una indagación crítica del estado del arte, sistematiza soluciones o enfoques para abordar problemas del entorno o áreas temáticas de frontera en el currículo de un programa formal. Los trabajos desarrollados deberán inscribirse en una de las líneas de investigación del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a líneas de investigación de proyección social.

e) Créditos de postgrado en el nivel de Especialización: el estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción de cursar y aprobar diez (10) créditos académicos de un programa de postgrado de la UNAD, en el campo disciplinar o profesional afín al programa de grado cursado, sin que esto le dé la calidad de estudiante de Postgrado; sin embargo, ellos le serán reconocidos una vez se matricule en el programa postgradual, previo al cumplimiento delos requisitos establecidos para el mismo.

f) Curso de profundización: el estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción de cursar y aprobar un curso de profundización de alto nivel con la asignación de diez (10) créditos académicos, diseñado de manera especial por la respectiva Escuela, como alternativa de trabajo de grado y cuyo objeto de conocimiento se centrará en los campos o áreas de formación disciplinaria o profesional específica. Este curso podrá adquirir el carácter de diplomado.

TESIS DE GRADO

¿Qué es una tesis? ¿Para quién se escribe? ¿Cómo debe estar escrita?

Una tesis es un trabajo de investigación. El informe concierne a un problema o conjunto de problemas en un área definida de la ciencia y debe explicar lo que se sabe de él previamente, lo que se hacía para resolverlo, lo que sus resultados significan, y dónde o cómo se pueden proponer progresos, más allá del campo delimitado por el trabajo.

¡No se aturda con sus temores de estudiante en examen!: Una tesis no es una respuesta a una pregunta de examen. El lector de un examen es normalmente quien tiene la respuesta. El ya conoce la respuesta (o alguna de las respuestas), por no mencionar los antecedentes, la bibliografía, los supuestos y teorías complementarias. También conoce de Ud. sus fortalezas y debilidades en el tema.

El lector de una tesis, en cambio, no sabe cuál es "la respuesta" a la hipótesis planteada. Si la tesis es para obtener un doctorado, la universidad exige que se haga una contribución original al saber científico: Su investigación debe descubrir algo científicamente original, hasta ahora desconocido. Nadie sabe más que usted mismo.

El jurado leerá su tesis. Ellos son expertos en el área genérica de su trabajo, pero sobre el tema concreto de su tesis, nadie sabe más, que usted mismo... ¡en todo el mundo! Por lo tanto debe escribirlo de manera que resulte de clara comprensión, en especial para el jurado de "expertos", que no han ocupado demasiado de su tiempo en analizar los pormenores del problema, objeto de su tesis.

Su tesis es un informe científico y será consultada por investigadores que querrán enterarse en detalle, de los pormenores de sus experiencias de laboratorio. Las tesis son consultadas por personas de otras instituciones, y la biblioteca puede proveer fotocopias en papel o microfilm.

Pero cada vez más se digitalizan (en imágenes y texto) las obras. Una consecuencia directa es que su tesis será consultada más fácilmente, por investigadores de todo el mundo. Por lo tanto, escriba su tesis en atenta atención de estas posibilidades.

Siempre será útil tener a alguien, aparte de su asesor, que lea objetivamente unas secciones de la tesis, particularmente la introducción y los capítulos de la conclusión que debe estar íntimamente relacionadas. Sería muy apropiado también consultar a los otros miembros del jurado... si podrían leer algunas secciones de la tesis que consideraran pertinentes o de interés, en las que se podrían descubrir contribuciones valiosas. A ellos, permítales concentrarse en el contenido, provéales sólo versiones revisadas, de manera que no pierdan tiempo corrigiendo su gramática, o su presentación.

¿Cuán detallada?

¡Bastante más que para un artículo científico! Una vez que se ha evaluado su tesis y sus amigos han leído las tres primeras páginas, los únicos lectores que querrán continuar, serán las personas que investigan seriamente en el área.

Por ejemplo, un estudiante más joven desea seguir su misma línea de investigación y está interesado en saber exactamente lo que usted ha experimentado. Pregúntese: ¿podrá hacerlo con su tesis?

Usted debe estar en condiciones de proveerle todo lo necesario: Debe incluir bocetos, dibujos, diagramas y programas de computadora, normalmente como apéndices.

Una omisión muy frecuente e irritante, se encuentra en los programas de computación indocumentados, lo que lleva a una, casi imposible interpretación. ¡Ud. no debe caer en esta negligencia!

Seguramente alguna vez tuvo la oportunidad de leer las tesis de estudiantes anteriores en el laboratorio donde actualmente trabaja, así que ya conoce de las ventajas de una tesis explícita, en contraposición con una inconsistente.

Ponga en claro lo suyo.

Las referencias bibliográficas son el medio adecuado de documentar conceptos que no son propios, debe declarar donde está documentado ese resultado, en la literatura científica. Las excepciones son los descubrimientos de larga data, por ejemplo en física: Las ecuaciones de dinámica no requieren ser referenciadas por una cita de Newton; el análisis de circuitos no requiere una referencia a Kirchoff.

La importancia de esta práctica en ciencia es que permite al lector verificar su posición inicial. Se sabe que la física (y muchas otras ciencias), es una ciencia vertical: Los resultados se construyen apoyándose en anteriores resultados, los cuales, a su vez, fueron construidos sobre otros resultados.

Las buenas referencias, dejan que verifiquemos los fundamentos de sus aportaciones a la estructura de la disciplina, o por lo menos retraerlas a un nivel que juzgamos fiable. Las buenas referencias también les dicen a los lectores, cuáles partes de la tesis son descripciones de conocimientos previos y cuáles partes son sus contribuciones originales a ese conocimiento.

El texto de una tesis, escrita para un lector científico con poca familiaridad con la literatura en ese campo, debe quedar especialmente claro. Parecería tentador omitir una referencia, con la esperanza de que un lector pudiera pensar que una idea buena o un "pedazo bueno" del análisis es suyo. ¡Cuidado!, le prevengo contra este acto deshonesto. Puede caer descuidadamente en el delito de plagio.

El lector pensará: "¡Qué idea tan buena, debo comprobar su originalidad!". Se enterará de su verdadero origen, en la biblioteca, en la red o con sólo una llamada telefónica.

Sin descartar la posibilidad de descubrir de pronto, un verdadero genio escritor de ciencia, que con su estilo personalísimo cautive el interés de acreditados lectores, más allá de lo supuesto, es necesario afirmar, que un escrito científico debe expresarse siempre en voz activa, con el verbo en modo infinitivo . Una tesis es un escrito científico.

Esta afirmación cobra mayor verdad cuando los descubrimientos científicos son de tal magnitud (como los de Albert Einstein) que la persona del científico en si, pasa a segundo plano en los escritos. Este debe despersonalizarse por completo, siempre que el escrito sirva para comunicar ciencia.

¡La ciencia debe ser escrita siempre en voz activa y en modo impersonal! Es como si la misma ciencia se expresara a través de la Naturaleza como autora. Imagínese por un momento ¿cómo escribiría la Naturaleza? Ella nunca diría "Yo hice esto, ellos obtuvieron esto otro"; más bien diría "se debe hacer esto, es correcto determinar aquello".

Suele ocurrir un extraño fenómeno. Es nítidamente más notorio, cuando el descubrimiento científico es de una gran magnitud (Teoría de la Relatividad). El escrito parece haber sido (o debería haber sido) redactado por la propia Naturaleza, como en un generoso acto de despojo de sus secretos muy bien guardados. La persona del investigador queda en segundo plano, el protagonismo en la escritura lo toma (o lo debe tomar) la propia Naturaleza; expresándose en el texto científico, en voz activa e impersonal (verbos en modo infinitivo).

Por esta razón, no se trata del rechazo de "un yo inmodesto", por parte del científico al escribir en modo impersonal, sino más bien un simple acto de respeto por la ciencia.

Algunos escritores piensan, -tal vez equivocadamente- que si escriben en voz pasiva, deben ser más cuidadoso sobre la atribución. Por ejemplo, si escribe en voz pasiva "La muestra fue preparada por itrio calentado. . .", se puede dudar si era usted quien preparaba la muestra o si lo hacía la Compañía Itrio. "Preparé la muestra . . ." es más claro expresándolo en voz activa.

No obstante y con el afán de dar por terminada la discusión, a todas luces es correcto expresar científicamente: "...preparar una muestra de itrio calentado..." que no da lugar a las incorrectas interpretaciones enunciadas, y por supuesto está escrito en voz activa, totalmente impersonal.

El Estilo.

El texto debe ser claro. La buena gramática y la escritura reflexiva harán la tesis más fácil de leer. La escritura científica tiene que ser un poco formal --bastante más formal que este texto--. Los angloparlantes nativos deben recordar que el inglés científico es un idioma internacional, lo cual es cierto especialmente para la ciencia. La jerga y la escritura informal serán más difíciles de entender por un parlante no-nativo.

La escritura de párrafos muy largos no siempre guardan el sentido de unidad. Pero creo que este "defecto", es más bien un problema en el que prima el "ahorro" de papel, lo que no lleva necesariamente al concepto de brevedad.

Si su obra escrita es importante, no escatime espacio de papel en contra de la presentación. La correcta separación de los párrafos debe estar entre 3 y 6 puntos para programas como Word.

Es mucho más efectivo la separación entre párrafos, que la sangría de la primera línea de un párrafo (entre 2 y 5 caracteres), destinado a facilitar una rápida ubicación visual de los párrafos, durante la lectura.

Yo personalmente, como puede ver aquí, no uso sangría, puesto que los párrafos quedan perfectamente destacados solo con su separación. Obtenga esta excelente característica de formato de párrafo: la separación de párrafo, en el menú de Word, con la opción: Formato, Párrafo.

Frases y palabras cortas, simples son a menudo mejores que las largas. Algunos políticos usan retóricamente "en este momento del tiempo" en lugar de "ahora", precisamente porque toma más tiempo obtener el mismo significado. No tienen cuidado particularmente con la comunicación eficaz. Usted sí debe.

Habrá ocasiones en las que se requiera una frase complicada porque la idea misma lo es. Si su declaración primaria requiere varias calificaciones, cada una de éstas requeriría una cláusula subordinada: "Cuando [calificación], y donde [lugar], y si [condición] entonces [declaración]."